Тест для учителей русского языка

• 

Подробности

Категория: конкурс

 http://topreferat.znate.ru/

1. Укажите номер ошибочного утверждения «К сложным формам организации речи относятся…»

• 
  диалогическое единство
• 
  сложная синтаксическая конструкция
• 
  сложное синтаксическое целое

2. Какие словоформы разграничивают на письме дифференцирующие написания?

• 
  Совпадающие по фонемному составу
• 
  Не совпадающие по фонемному составу
• 
  Совпадающие по произношению
• 
  Не совпадающие по произношению

3. Какой принцип из ниже перечисленных не относится к правилам слитного, раздельного или дефисного написания слов?

• 
  Лексико-синтаксический
• 
  Словообразовательно-композиционный
• 
  Традиционный
• 
  Стилистический

4. Как моделируется система языка учеными?

• 
  В виде уровней.
• 
  В виде цепочки единиц.
• 
  В виде совмещающихся кругов.
• 
  В виде системы.

5. 
   Какие разделы включает в себя современное языкознание? Выберите полный список разделов.

• 
  Фонетика, фонология, орфоэпия, словообразование, морфология.
• 
  Лексикология, фразеология, лексикография, графика, пунктуация.
• 
  Фонетика, фонология, графика, орфография, орфоэпия, словообразование, морфология.
• 
  Фонетика, фонология, орфография, орфоэпия, словообразование, морфология.

6. 
   Что такое просторечье?

• 
  Разновидность литературного языка
• 
  Диалект
• 
  Разновидность национального языка, используемая в повседневном общении малообразованной частью его носителей
• 
  Разговорная речь

7. Как называется общая наука, изучающая язык?

• 
  Грамматикой
• 
  Словесностью
• 
  Риторикой
• 
  Языкознанием (лингвистикой)

8. Что такое национальный русский язык?

• 
  Русский литературный язык
• 
  Язык художественной литературы
• 
  Язык всех говорящих на нем
• 
  Язык русской нации, включающий в себя все многообразие языковых средств, используемых говорящими на этом языке как на родном

9. Что такое литературный русский язык?

• 
  Язык художественной литературы
• 
  Высшая форма национального русского языка, обладающая строгими нормами произношения, правописания, употребления слов и грамматических форм
• 
  Язык бытового общения
• 
  Язык средств массовой информации

10. Что такое функциональные стили литературного языка?

• 
  Разновидности литературного языка, обслуживающие определенные сферы общения и обладающие своеобразием в использовании языковых средств
• 
  Территориальные разновидности национального языка
• 
  Социальные разновидности языка
• 
  Употребление языка в книжной и разговорной формах

11. Какие дополнительные значения, передаваемые единицами языка, изучаются стилистикой?

• 
  О сфере жизни, в которой происходит общение (функционально-стилисти-ческое значение)
• 
  О типах ситуаций, в которых эти единицы, как правило, употребляются (экспрессивно-стилистическое значение)
• 
  Об общественной оценке явлений, обозначенных данными единицами языка (оценочно-стилистическое значение)
• 
  Все ответы правильные

12. Что обозначают буквы русского алфавита с точки зрения академической грамматики?

• 
  Звуки
• 
  Слоги
• 
  Слова
• 
  Фонемы

13. Как называется принцип, согласно которому буква обозначает не фонему, а звук, выступающий в перцептивно слабой позиции?

• 
  Фонематический
• 
  Морфологический
• 
  Традиционный
• 
  Фонетический

14. 
    Что НЕ входит в систему русской орфографии?

• 
  Передача буквами фонемного состава слова
• 
  Слитные, раздельные и дефисные (полуслитные) написания слов и их частей
• 
  Употребление прописных и строчных букв
• 
  Перенос части слова с одной строки на другую
• 
  Графические сокращения слов
• 
  Лингвистический анализ текста

15. Какие из перечисленных названий НЕ соответствуют типам графических сокращений?

• 
  Пунктуационные
• 
  Точечные
• 
  Дефисные
• 
  Косолинейные
• 
  Курсивные
• 
  Нулевые
• 
  Комбинированные

16. Какие из перечисленных типов НЕ относятся к типам лексического значения слова?

• 
  Лексико-грамматический тип (связи слов)
• 
  Тип номинативности (прямое и переносное значения)
• 
  Тип мотивированности (первичное и вторичное значения)
• 
  Тип синтагматичности (сочетаемости)

17. Какую метафору можно назвать не художественной, а языковой?

• 
  Метафора индивидуальна, невоспроизводима в языке, имеет авторство и выполняет образные эстетические функции олицетворения (антропонима)
• 
  Метафора отражает социальный опыт, имеет системный характер употребления, воспроизводима и анонимна
• 
  Метафора, переносный смысл которой легче раскрыть в контексте
• 
  Метафора, переносный смысл которой можно раскрыть без обращения к контексту

18. Какие из перечисленных названий НЕ являются названиями разновидностей синонимов?

• 
  Идеографические
• 
  Стилистические
• 
  Композиционные
• 
  Стилевые

19. Что НЕ входит в лексикографический анализ слова?

• 
  Фонетический облик слова
• 
  Слово, семантически расчлененное на отдельные значения (лексико-семантические варианты)
• 
  Разного рода грамматические, семантические, стилевые и стилистические пометы
• 
  Семантическая структура слова как исторически и иерархически организованная совокупность значений
• 
  Реализованное слово (иллюстративный материал)

20. Актуальное членение предложения позволяет указать тему и рему, соотнести тема-рематическое (актуальное) членение с синтаксическим Обычно тему выражает:

• 
  Сказуемое
• 
  Подлежащее
• 
  Дополнение
• 
  Определение
• 
  Обстоятельство

21. Структурно-семантическая классификация сложносочиненных предложений опирается прежде всего на характер сочинительных союзов, соединяющих предикативные части К ним НЕ относятся союзы:

• 
  Соединительные
• 
  Разделительные
• 
  Сочинительные
• 
  Противительные
• 
  Пояснительные
• 
  Присоединительные

22. Единицами современного синтаксиса текста НЕ являются:

• 
  Предложение
• 
  Абзац
• 
  Сложное синтаксическое целое
• 
  Фрагмент
• 
  Словосочетание

23. Какие виды работ по русскому языку на уроках литературы более всего способствуют занятиям пунктуацией в старших классах:

• 
  письмо по памяти небольших отрывков из изучаемых произведений;
• 
  анализ синтаксических особенностей языка художественного произведения;
• 
  пересказы отрывков из изучаемых произведений;
• 
  подготовка и написание сочинений на литературные темы;

24. Как лучше проверить правильность выделения абзацев в школьном сочинении литературно-критического типа?

• 
  По смыслу
• 
  Никак
• 
  Надо установить, есть ли логика
• 
  Проверить, есть ли в абзацах основные мысли
• 
  Прочитать подряд первые предложения и убедиться, что между ними есть смысловая связь

25. Сколько частей имеет сложное синтаксическое целое в своем полном виде?

• 
  Одну
• 
  Две
• 
  Три
• 
  Четыре
• 
  Много

26. Сколько частей содержит полный абзац?

• 
  Одну
• 
  Две
• 
  Три
• 
  Четыре
• 
  Много

27. К методам контроля за усвоением знаний НЕ относится:

• 
  фронтальный опрос;
• 
  рассказ ученика;
• 
  подбор слов и составление словосочетаний и предложений учащимися и их анализ;
• 
  ответы на вопросы

28. Задания, связанные с подбором и анализом примеров, их группировкой и классификацией, могут быть следующими:

• 
  выписать из текста глаголы в форме условного наклонения;
• 
  в чем сходство и различие между выделенными глаголами и существительными;
• 
  сделать синтаксический разбор словосочетаний;

29. К критериям языкового оформления изложений и сочинений НЕ относится:

• 
  стилистическое единство и выразительность речи;
• 
  соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм;
• 
  богатство словаря и грамматического строя речи;
• 
  правильность и уместность употребления языковых средств

30. Принцип единства сознаваемого и несознаваемого на уроке русского языка НЕ реализуется тогда, когда:

• 
  используются нестандартные формы обучения;
• 
  на уроке имеют место особые приемы - приемы релаксопедии (активизации сферы подсознания); 
• 
  учащиеся проявляют активный интерес к обсуждаемой на уроке проблеме; 
• 
  дается установка на запоминание правила и осознанное использование его при написании орфограмм и пунктограмм;

31. Прочитайте текст.
    В траве поднимается веселая молодая трескотня, какой не бывает днем; треск, посвистывание, царапание, степные басы, тенора и дисканты – все мешается в непрерывный монотонный гул. (А. П. Чехов). Определите тип описания

• 
  портретное
• 
  интерьерное
• 
  пейзажное
• 
  жанровое 

32. Прочитайте текст.

В траве поднимается веселая молодая трескотня, какой не бывает днем; треск, посвистывание, царапание, степные басы, тенора и дисканты – все мешается в непрерывный монотонный гул. (А. П. Чехов)

Какой тип связи использован в словосочетании тенора и дисканты:

• 
  управление
• 
  сочинительная связь
• 
  примыкание
• 
  согласование

33. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

• 
  м…нера, м…нархия, м…нополия, нарком…ния.
• 
  м…никюр, м…нжета, м…ндат, м…нускрипт.
• 
  м…нограмма, мелом…ния, м…ноплан, м…нипуляция.
• 
  м…нолит, м…нуфактура, м…нолог, м…невр.

34. Прочитайте отрывок из сказки Л.Кэррола. Найдите примеры шуточного объяснения происхождения и значения слов. Как называется этот прием?

• 
  Он утверждал, что хочет взглянуть на гиппопотама,- объяснила Белая королева. – Увы, гиппопотам тут не бывает.
• 
  А где же он бывает? – заинтересовалась Алиса.
• 
  Там, конечно, - ответила Белая королева. – Бывал бы он тут, его называли бы Гиппопотут.

• 
  стилизация
• 
  этимологизация
• 
  паронимическое противопоставление
• 
  анафора

35. В каждой паре данных ниже словосочетаний одно построено правильно, а в другом нарушена сочетаемость слов. Найдите ошибки.

(1-2) Сжали рожь, сжали урожай; (3-4) ширина натуры, ширина реки; (5-6) могущественное государство, могущественное дерево; (7-8) раздеть ребенка, раздеть сапоги; (9-10) поехал обратно, заболел обратно; (11-12) сделали подвиги сделали вылазку. 

• 
  2,3,5,8,10,11
• 
  1,3,4,7,9
• 
  1,2,4,9,10, 11
• 
  1.2,5,7,9

36. Слова рыбарь, дружество относятся к 

• 
  фонетическим архаизмам
• 
  словообразовательным архаизмам
• 
  семантическим архаизмам
• 
  грамматическим архаизмам

37. Найдите среди следующих примеров случаи контекстуальной антонимии:

• 
  Корень учения горек, а плод сладок.
• 
  На Руси не все караси – есть и ерши.
• 
  Ученье - свет, а неученье – тьма.
• 
  Мягко стелет, да жестко спать.

38. К полным лексическим омонимам относятся слова

• 
  коса (песчаная) – коса (девичья)
• 
  закапывать лекарство – закапывать яму
• 
  жгут (глаг.) – жгут (сущ.)
• 
  атлас (географический) – атлас (цветастый)

39. В русском языке качественной редукции подвергаются гласные:

• 
  о, а, э
• 
  о, а
• 
  о, э
• 
  о, у

40. Основной принцип письма в Древней Руси:

• 
  морфологический
• 
  фонетический
• 
  традиционный
• 
  слоговой

41. Укажите, какое фонетическое явление в русском языке не является следствием утраты редуцированных звуков в слабой позиции:

• 
  уподобление согласных по звонкости и глухости
• 
  качественная редукция безударных гласных
• 
  уподобление согласных по месту и способу образования
• 
  явление непроизносимых согласных

42. Пары слов поспел – спелый, гнил – гнилой имеют сходный морфемный состав, так как исторически это:

• 
  форма прошедшего времени глагола
• 
  прилагательное
• 
  причастие
• 
  существительное

43. В правиле правописания приставок пре- и при- орфограмма характеризуется:

• 
  с семантико – грамматической стороны
• 
  с грамматической стороны
• 
  с фонетической стороны
• 
  с фонетической, с грамматической и семантической стороны

44. 
    Какое из правил русской орфографии основано на морфологическом принципе?

• 
  написание приставки раз- (рас- // роз- // рос-)
• 
  написание суффикса прилагательных -лив-
• 
  буква Ы после приставок на согласный
• 
  окончания -ой, -ый/ -ий в прилагательных именительного, винительного падежей единственного числа

45. К грамматическим ошибкам относятся:

• 
  употребление слова в несвойственном ему значении
• 
  нарушение управления
• 
  повторение одного и того же слова
• 
  неудачная видо-временная соотнесенность глагольных форм

46. К грубым орфографическим ошибкам относятся:

• 
  дефис в наречиях
• 
  прописная и строчная буква в составных собственных наименованиях
• 
  слитное и раздельное написание наречий
• 
  буквы и – ы после приставок

47. Грубыми пунктуационными ошибками считаются:

• 
  замена одного знака другим
• 
  запятая в сложносочиненном предложении с общим второстепенным членом
• 
  пропуск запятых при вводном слове
• 
  неправильная последовательность сочетающихся знаков

48. Найдите развивающую цель урока

• 
  Проконтролировать степень усвоения понятия полные и краткие прилагательные;
• 
  сформировать навык правописания кратких прилагательных с основой на шипящую;
• 
  формировать умение на основе сопоставления находить в предложении полные и краткие прилагательные;
• 
  вырабатывать навык построения монологического высказывания.

49. 
    При использовании на уроке русского языка фрагмента статьи из учебника физики в качестве примера научного стиля речи имеет место:

• 
  понятийно – терминологическая межпредметная связь 
• 
  коммуникативно – речевая межпредметная связь
• 
  учебно – дидактическая межпредметная связь
• 
  нельзя вести речь о межпредметной связи

50. 
    Наиболее оптимальная форма внедрения национально-регионального компонента в преподавание русского языка

• 
  организация экскурсий по родному краю
• 
  привлечение дидактического материала, связанного с историей и культурой родного края
• 
  создание в школе музея родного края
• 
  проведение интегрированных уроков

51. На успешное формирование навыков учебного труда в последнюю очередь влияет:

• 
  умение осознавать учебную задачу
• 
  владение рациональными учебными действиями
• 
  умение осуществлять самоконтроль
• 
  знание учебного материала

52. Коммуникативная компетенция – это…

• 
  осведомленность школьников в системе родного языка 
• 
  осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме
• 
  знания учащихся о науке «Русский язык», ее разделах, целях, методах, этапах развития
• 
  интеграция учащихся в культуру родного края

53. Согласно проекту «Государственного стандарта образования» в общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности выпускника основной школы не входит

• 
  адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде
• 
  выбор и использование средства языка в соответствии с коммуникативной задачей
• 
  составление планов, тезисав, конспектов
• 
  умение писать сочинения разных жанров

54. Согласно проекту «Государственного стандарта образования» в общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности выпускника начальной школы не входит

• 
  уметь выделять главные мысли текста
• 
  владеть навыками осознанного, беглого чтения различных стилей и жанров
• 
  уметь ставить вопрос, строить ответ
• 
  уметь строить монологическое высказывание

55. Какой из пунктов не входит в определение «языковая личность нового типа»?

• 
  личность, владеющая несколькими языками
• 
  личность, открытая как для своей (родной) культуры, так и для культур других народов
• 
  личность, готовая к самореализации
• 
  личность, ориентированная на передовые достижения в современной мировой культуре